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跳一跳摘桃子什么原则？
跳一跳摘桃子是安全原则和趣味性原则。安全原则要求孩子们在做游戏中间严格遵守它的游戏规则，老师要把安全问题列在黑板上让同学们知道如何来做，做游戏时要有家长或者老师在旁边，趣味性原则要把游戏变得有趣性，可以令一些有趣的动作或者有趣的语言进行。
跳一跳摘桃子的作用
上课的时候先让学生学会跳跃，然后再让学生先看老师跳跃的示范动作，等学生都会做这个动作以后，老师在让学生自亲自去做，老师给学生做出相应的指导，直到每一个学生会做为止，最后我们以摘桃子结束本节课。
跳一跳摘桃子就是我们非常熟悉的维果斯基的一个重要的观点，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为儿童还不能独立地完成任务。
跳起来摘桃子体现什么样的教育原则
教育要对孩子要求适中的难度，太难了，就跳了也白跳，也摘不到桃子，容易打击学生的自信心，也不能给学生现成的桃子，要让他们开动脑筋，积极努力。
跳起来摘桃
昨天与朋友交谈，偶有说到摘桃。他深有感触的说，如果我们每个人拿出跳起来摘桃的精神对待工作，我们的工作都会好做很多。听后良思许久。
跳起来摘桃子，这是日常生活中很微小的一个动作。跳起来摘的目的就是能摘到好吃的桃子。生活在乡下的人都知道，桃子长得越高的，阳光和雨露就越充足，桃子生长得较下面的就好多了。因此，人们摘桃子，都喜欢摘上面的。
从跳起来摘桃子，加之朋友的谈话，觉得寓意很深。
现代条件下，网络发达，电脑普及，手机智能化，信息交流、交换和传播速度快。给我们工作带来了极大的方便，工作效率明显提升。应该说是时代进步的结果。我们的工作不再是用手去写写抄抄，通过键盘就能完成原来需要几个人甚至更多人在更长时间完成的工作，材料通过网络，就可以实现相互传阅、事项** 和审核审理，免去了中间许多繁琐的环节。还有微信、各种平台、APP等，真可谓芸芸众生。正是由于众多的方便，无形中让一些人养成了依赖、不愿思考、缺乏创新等行为。
我从一同学那了解到，他们单位机关人员还算配置较全较强。无论从年龄、学历或业务素质来看，都称得上是适合现** 公要求。按常理说，这样一个配置，不管是以老带新，还是新老衔接，创新工作，都是非常理想。问题就出在这。业务部门基本上都是系统报送数据，日常工作都在电脑上完成。每周的工作，实打实的干，花不到一小时，空出来的时间大家基本就闲着。如果遇上下基层，上级检查，开展活动，事可能就多点，正常情况下，闲比忙的时间多。年轻的闲着多半是手机不离手，年纪大点的偶尔也会看看手机，多半是看看报，电脑上看看新闻，忙的也就剩下那少数的几个人。闲惯了，大家就成了习惯。碰上考核、检查，补资料现在快得很，网上一下，基本上就能搞定。能这样去做的，还算会动点脑的，只是有的从网上下，连检查都不检查，纯粹是睁眼做瞎事，懒到这种程度。就好比摘桃子。现在市场丰富，一年四季水果都新鲜，吃多了吃厌了，就算从桃树底下走过，满树的好桃子，有的可能看都懒得看，即便桃子好吃，问题是得跳起来摘，别耽误他玩手机的时间。
别看跳起来摘桃子是个小动作，问题是小动作都要有心才能完成。从另一个层面来看，还是对桃子有兴趣，有渴求，想得到好桃子。如果光有好桃子，桃树下的人不想吃，他怎么样也不会跳，更别说摘。自然，干工作和跳起来摘桃子，从形式上来看不会有直接的关联，但细细品味，还是有极其相似的地方。干工作不能仅凭兴趣爱好来完成，毕竟很多时候，工作不能完全尽人意，我们只能适应工作，用心去做好工作，而不是等待工作来推我们。越是用心做，就越会有成就感，就越能体现自己，实现自我价值。跳起来摘桃子也是这样，你跳得高，摘的桃子就会好吃，如果不怕脏，不怕危险的，还可爬上树去摘，摘到的就会更好。
跳起来摘桃子，其实还是一种精神。这种精神就是驱使自己向好向上。想想看，要跳起来，可能这一跳不一定一次能摘到，可能多次，也可能多次后还是没有摘到自己满意的那个桃。正如干工作，可能会遇到很多问题和困难，如果你不坚持，不克服困难，不主动解决问题，可能就会放弃，甚至消极。
人世间没有完美的东西。既要最好，又不想付出更多。理想和现实的距离总会让人有点失落，你把握不了未来，就得脚踏实地的面对现在，把现在做实，也就是你用劲跳起来，才有可能摘到最好吃的那个桃。不扎实现在，怎么可能期遥未来。你有多大的张力就使出多大，你有多大的能量就发出多大的能量，跳得越高，就越有可能。
只为那个你苦苦想要的桃子，别让鸟儿给啄烂了，别让风儿把它吹下，别让虫儿把它蛀了，别让你的心焦急到空喜一场。跳就用劲一跳，看准了，借助身体各部位，牢牢的将你要的桃子摘在手里。
跳一跳就能摘到桃子,体现了管理学哪些思想和原理？
这是关于维果斯基的“最近发展区理论”的实际例子，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
跳一跳摘果子什么原则
跳一跳摘果子是发展性原则。
跳一跳，摘果子比喻学生在教师引导下，经过自我努力主动掌握知识的学习过程。果子指的是知识：摘指的是学生对知识的主动获，跳一跳是指学生为了获取知识,在克服困难中所做的努力，也比喻学生独立地获取知识的能力。
跳一跳，摘果子是维果斯基的“最近发展区理论”的实际例子，只有学生自己摘到果子才最甜。
最近发展区：
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展
以上内容参考 百度百科-最近发展区
跳着摘桃子的目标吗？
制定需要努力才能达到的“看得见摸得着”的目标。
不能“等、靠、要”，在树下坐等“桃子”掉下来，也不能“庸、懒、散”，满足于摘那些触手可及但品质不佳的“桃子”，而应该瞄准更高的目标，跳起来，拼尽全力，摘取长在高处、色香味俱全的“桃子”。磨砺意志的方法很多，我们可根据自己的实际情况，制定一个目标明确的意志锻炼计划，“跳起来摘桃子”形象地说明了在制定目标时目标应该有一定的难度，但经过努力又可以达到，不高不低， 目标要可行。不可行的目标制定出来也是没有任何实际意义的。比如说你一节课能背50个单词，那你就不要给自己定下一节课背500个单词的目标，因为它远远超出了你的能力范围，你根本不可能实现它。目标定位“摘桃子”理论：把目标定在跳一跳够得着的地方，也就是所谓的“伸手不及，跃而可获”。目标太低了，人就会产生惰性，没有动力；而太高了呢，再怎么努力都没有用，一点希望都看不到，就会失去信心，让人绝望。现在办事情，干工作，都有一个可行性论证。我们的目标也需要进行可行性论证。比如，你的成绩很一般，却把考大学的目标定在清华北大上，这个可行性就不大。
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