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如何让课外阅读和教学内容有效的结合？
课外阅读和教学内容二者的关系是：以教学内容为主，以课外阅读为辅。二者是相辅相成的。
从时间上来说，可以分为课前课外阅读和课后课外阅读。
比如说学习《和时间赛跑》一课，课前可以对写作背景和作者进行了解，这就属于课前课外阅读。对教学内容的理解起铺垫作用。
在学完了教学内容之后。对教学内容有了比较深入的了解。会使学生产生一种想了解更多作者相关文章的欲望。于是又读了林清玄的很多其他文章，这就属于课后课外阅读，对教学来说是有益的补充和拓展。
从课外阅读的拓展类型上来说。可以分为教学内容相关知识的拓展和同类型知识的拓展。比如在学习了《刘胡兰》一课之后，很多同学会想到，了解刘胡兰出生在怎样一个家庭？她怎样成了一个勇敢，坚强、无畏的人？自己会进行一些主动的课外阅读。这种情况就属于相关知识的拓展。
而另外一些孩子有可能会爱看很多类似的英雄故事。这就属于同类型知识的拓展。比如说，我们学习了古诗《游园不值》，一些学生可能会主动阅读一些和春天有关的古诗、现代诗、散文等等。这都属于同类型知识的拓展。
另外的一种拓展，不仅仅是知识的拓展，还有知识的内在升华。比如在学了描写人物的一篇课文之后，爱学习的孩子会有目的地去阅读一些描写人物的文章。看看别人是怎么样，采用不同的方法来刻画人物的。以后在自己的写作中，就能抓住人物特点，把人物写得栩栩如生。这就是课堂拓展的一种内在升华。
当然了，课外阅读也并不仅仅局限于语文的课外阅读，各科都可以进行课外阅读。
纵观各种选拔考试，那些个最终能够脱颖而出的孩子。绝大多数都有着广泛的课外阅读经历。
广泛的阅读，对教学内容的理解学习是绝对有好处的，而教学内容又促进了广泛的课外阅读。使学生进入了一种良性循环的学习状态中。
