少年闰土教学设计（少年闰土教学设计带设计意图）

本文目录一览：

• 1、初中语文教学怎样培养学生的语文能力
• 2、《回忆鲁迅先生》教学设计
• 3、小学语文课堂教学的55个经典案例的目录
• 4、人物描写作文教案
• 5、如何把握,落实不同年级的语文教学字词的认知,理解程度

初中语文教学怎样培养学生的语文能力

1、练习时要充分运用变式，即依据教学内容、教学目的及学生的心理状态来设计不同角度、不同层面、不同型别的各式练习题目，也就是要变换内容、形式和角度的练习来强化双基教学。 初中语文教学怎样培养学生的语文能力63 在备课中计划。计划是实施的前提。

2、加强基础训练。自学能力的形成和提高，需要一定的知识基础，难以想象，一个知识贫乏，思维混乱，基础极差的人，会有很强的自学能力。

3、这些非智力因素包括，有明确而稳定的语文学习动机、浓厚的语文学习兴趣、良好的语文学习习惯、饱满的语文学习热情、顽强的语文学习意志等等。这些非智力因素，能为学生的终身发展奠定基础，也能为他们建立起自学动力机制创造条件，是培养学生自学能力不可缺少的土壤。

4、激发学生的阅读兴趣 ，提高学生阅读的能力。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。

5、为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展，适应现代社会的需要，下面是我在提高学生语言表达能力培养方面几点粗浅认识： 凭借语文教材，加强语言表达训练 形象生动，图文并茂的语文课本，对学生有很强的吸引力，利用插图进行说话训练，可以培养观察、想象能力。

6、首先，培养自学的能力，使学生的学习由被动变为主动。在传统的语文教学模式中，教师的责任是教，学生负责学。教学即教师对学生进行的单向的培养活动，表现为以教师为中心，学围绕教转。教师成了整个学习过程，整个课堂的主宰者，严师出高徒，棍棒造出贤才。同时，以教为基础，先教后学。

《回忆鲁迅先生》教学设计

1、鲁迅先生有没有我们不熟识的一面呢？今天我们就学习一篇展现鲁迅先生的作为一位长者、恩师，一位普通人亲切平和的一面。 介绍作者——萧红 1911—1942年，中国现代文学史上优秀的女作家之一，也是鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。作品《生死场》、《呼兰河传》，散文集《回忆鲁迅先生》。

2、.写鲁迅先生休息 1写鲁迅先生的三件小事，表现了作者对鲁迅先生的爱戴之情。 1通过写吃鱼丸的故事，反映出了鲁迅先生遇事而不盲从和身体力行的精神 1通过写鲁迅先生包书的细节，表现出了他的细心严谨的做事态度 1写鲁迅先生拼命工作，无暇休息。四：通过文章段落，分析鲁迅先生的人物特点以及作者的思想感情。

3、能通过读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。 能联系上下文，理解含义深刻的句子。 学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。教学准备 搜集关于鲁迅先生的各种资料，了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。 找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。

小学语文课堂教学的55个经典案例的目录

我会在以后的教学中探索优秀的教学方式，不断改善自身的素质，以达到一个教师与学生共同学习、共同进步的双赢局面，也为中国的教育事业献出自己的一份薄力。

语文教师教学教育叙事案例（精选篇1） 初为人师仅三年的我，带领着一群朝气蓬勃、充满希望的高三孩子，上下求索，不断进取，圆满完成了学校交给的教学任务，并取得了一定的成绩。回首一年来的高三教学和迎考，我觉得在教学经验和教学方法上收获颇丰，现总结如下： 重视基础。

读《序》摘录篇 文 七七 这本书，精选了肖培东老师在全国各地示范课中的十六个经典课例，涵盖中小学课堂，以教学沙龙的形式给人以现场感。钱梦龙、黄厚江、王崧舟、王君等十六位语文专家精彩点评。每篇实录都附上其教学理念、教学思路、课堂教学细节、教学感悟，可谓篇篇精彩，更富有启迪。

在板块二中，教师成功地将学生带入天鹅破冰的情境中，激发了学生写的欲望，使写的过程水到渠成，从学生指尖流出一道道美丽的风景。

拓展阅读：《于永正课堂教学实录-阅读教学卷》（实操案例）《做一个学生喜欢的教师》（师生关系构建）《给初为人师的女儿20条贴身建议》（教学经验传承）《七十二堂写作课》（夏丏尊、叶圣陶著）核心价值：从经典教材《国文百八课》中精选内容，系统梳理记叙文、应用文等基础概念，直击语文本质。

人物描写作文教案

1、作文人物的外貌描写教案 人物的外貌描写教案 写出人物的特征 江苏省淮阴中学 邢瑛 教学目标： 1 、学会观察人物的外貌特征； 2 、学习人物外貌描写的方法。

2、三年级写人作文教学案例 泰州师专附属小学 丁茹萍 教学背景： 以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。 要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手： 写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

3、“一弹而起”、“笨手拙脚”，写出了妈妈的知识分子身份和举止；在叙事过程中，不时运用轻松戏谑的笔调来描写人物的行为，如“津津有味地挑选蔬菜”、“果断地投下浓缩鸡精”、“闯进厨房去‘抢险救灾’”，恰到好处地表了儿子对母亲的深情。

4、以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手： 写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。

5、作文指导课《人物对话描写》教案 一 、教学目标： 建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。 了解提示语在中间时标点符号的运用。 掌握写对话时要讲究格式。 教学重点： 会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。

6、《语文课上》作文 要有侧面描写 怎么写 侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

如何把握,落实不同年级的语文教学字词的认知,理解程度

必须用大语文观统领语文教学，将课堂内外的学习有机结合起来，在更大的视野范围落实语言文字运用能力的培养。认真分析教学现状，及时改变教学观念。对“语言文字运用”有了一个系统的认识以后，我们再来纵观现在的语文课堂教学。长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。

三年级已属中年级，因此相对于二年级而言，学生的自学能力、接受能力和日积月累能力都会有所提升。这个时候，语文课堂中可以增加知识的密度。在第一课时教学的时候，除了落实字词教学，还应指导学生理清课文脉络，把握文章主要内容，为第二课时的情感体验做好铺垫。

三年级是培养学生理解词句的起始阶段。教学中我结合课文读的重要教学教授生字，同时把一些意义较深，与课文主题关系紧密的句子拿出来和学生多读、多想、多体会，使学生进一步理解、掌握课文大意，从而也就培养了学生的分析词句的能力。⑵、培养学生读的能力。

在小学阶段，孩子的学习成效很大程度上取决于他们的理解能力。特别是在二年级，如果学生在理解上存在困难，我们可以通过引导他们多读书、共同探讨文中的内容来帮助他们提升成绩。那么，如何提高二年级学生的理解能力呢？ 鼓励孩子深入了解周围的生活。

在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握学习语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。